Ako sa to povie...? Niečo si zapamätám, niečo domyslím...
Foto: shutterstock.comAngličtina, nemčina i ruština tak má pre niektorých žiakov novú, ich vlastnú podobu. Akoby v duchu hesla piesne kapely Metalinda „...pár slov podstatných, ak cítiš ich a vieš, celý svet ti rozumie...“ Niečo si zapamätajú, niečo si domyslia, niečo sa občas nechtiac „zadarí“ a – komické novotvary sú tu. Nikto vo svete im síce nerozumie, no sú vďačným zdrojom zábavy ich slovenských spolužiakov.
Manželka po anglicky? Kdeže wife, ale ľahko zapamätateľné wifi. Čo tam po jednom éčku...
Ešte zložitejšie to je s nemčinou. Kto by sa trápil s nejakým Schmetterlingom. Motýľ je skrátka der Motilender, a hotovo. Keď sa žiak potrebuje rýchlo vynájsť, z teplákov sú die Sportteplačkos, z čiapky die Čapende.
Učitelia cudzích jazykov niekedy naozaj nevedia, či sa skôr smiať alebo plakať. Žiakom to je, vynímajúc tých usilovných, ktorí sa chcú naozaj cudziu reč naučiť, neraz jedno a za svoje nové slovíčka by ešte mali radi aj dobrú známku.
Niekedy sa len prerieknu, prípadne sa bližšie nezaoberajú tým, ako sa niečo naozaj píše a vyslovuje, a tak už bolo na nemčine namiesto Ich heisse (volám sa) „Ich hajzel“.
Vznikajú aj nové preklady do slovenčiny, z nášho hľadiska majú logiku, aj keď Nemec by jej teda nerozumel. Tak napríklad nemecké sloveso suchen (hľadať), znamená pre našich žiakov sušiť. Hören (počúvať) zasa horieť. A kochen nie je variť, ale kochať sa.
Turnen (cvičiť) preložili ako ísť na túru, weinen (plakať) zasa viniť. Putzen (čistiť), starším možno pripomína slovko pucovať, no dnešná mládež má vlastnú, modernejšiu asociáciu: „puzzliť“, čiže skladať puzzle.
O zábavu nie je núdza ani na hodinách ruštiny. Takže pokladňa napríklad nie je kassa, čo je správny ruský preklad, ale „pakládňa“, prípadne „pakládnica“. Namiesto „ďakujem“, teda spasibo, zasa niektorí povedia sobaka, čiže „pes“.
No a rozdiel medzi žiakom a učebnicou? Nijaký. Komu záleží na jednom béčku? Učenik či učebnik, vsjo ravno...
A potom nech niekto vraví, že dnešné deti nemajú fantáziu...
